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返校復課后高難度作業又卷土重來!家長連喊"吃不消"

    來源:中國教育報刊社

  作者:鐘樂江(蒲公英評論特約評論員)

  近日,各地學校陸續復課,家長在“竊喜”之余,也迎來了新的挑戰:幻燈片制作、拍攝視頻、各種手工……這些高難度作業又卷土重來。尤其是小學生家長,有的要“陪做”,有的干脆直接代勞,不少家長連喊“吃不消”。

  近年來,隨著素質教育的深入推進,不少教師改變了一味布置書面作業的傳統,轉而注重創新實踐性作業的布置,讓學生在動手實踐中鞏固課堂所學,增強運用所學知識解決實際問題的能力。與此同時,也出現了一些極端現象,有些教師不顧學生實際,作業難度過高,導致很多學生根本無法獨立完成。

  給學生布置作業,要遵循教育教學規律,遵循學生成長規律,要切合學生的年齡特點和學習能力。一味追求“新奇”,會導致教師在布置作業時我行我素,出現“超綱”“偏激”等現象。

  首先,布置作業要因循學生的年齡和知識特點。幼兒和小學低年級學生,盡量不布置家庭作業,可讓他們在父母的指導下,做一些簡單的游戲,干一些力所能及的家務勞動,培養孩子的動手能力;小學中高年級學生,除適量的鞏固性書面作業外,可安排一些簡單的手工類作業;初、高中學生可適當增加一些實踐創新類作業。作業符合學生的年齡和知識特點,切合學習內容,學生才能做好,才能實現鞏固知識、提高實踐能力的目的。

  其次,要注重獨立作業和合作作業、書面作業和素質作業的有機結合。教師在布置作業時,需要適當布置一些基礎性、鞏固性書面作業,以鞏固課堂所學。同時,也需要適時布置一些探究創新性作業,由學生協作完成或在家長的指導下完成,在充分發揮個人智慧的同時,又可彰顯團隊力量。

  最后,根據學生的起點能力,分層布置個性化作業。根據學生在興趣愛好、個性特長、起點能力、智商等方面存在的個體差異,采用分層布置的方式,因人而異地布置不同數量、不同難度的作業。

  巴班斯基認為,教學應遵循“可接受原則”,即“教學安排要符合學生實際學習的可能性,使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重”。不顧學生個體實際,布置“超綱”作業,或者片面追求“創新”,不僅無益于學生能力的培養和提高,還會傷害學生的自尊心和自信心,加重學生和家長的負擔。

  只有因材施教,為每一個學生量身定制作業,才能讓優等生吃得飽、中等生吃得好、學困生吃得了。


標簽: 返校 復課

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